martes, 1 de octubre de 2013
lunes, 30 de septiembre de 2013
El papel del interventor en la asesoría y trabajo de un grupo (ENSAYO)
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL
Unidad 144 Cd Guzmán
Intervención educativa
Asesoría
y Trabajo con grupos
El
papel del interventor en la asesoría y trabajo de un grupo.
Yessica Lizeth
Villalvazo De Loera.
5º Semestre. Grupo “B”
Maestro Responsable de la
Materia:
Yurían Isaías Ramos
Introducción
El siguiente documento que continuación se
presenta, trata temas de vital importancia como recuento de lo aprendido en la
unidad 1 de la materia de asesoría y trabajo con grupos.
El análisis se acentúa en la importancia que
tiene todo interventor educativo en la asesoría y trabajo con grupos, la
necesidad que existe de saber y aprender a trabajar en equipo, desatacando el
perfil del orientador (interventor) en el manejo efectivo de un grupo y de sus
conflictos, pero principalmente y teniendo como uno de los objetivos
sustanciales el trabajo unido, lograr la integración de todo el grupo y con
ello su desarrollo óptimo que lo conduzca al logro de las competencias tanto
individual, como del grupo en general.
Desarrollo
La visión histórica de los grupos se remite a
la prehistoria, donde nuestros antepasados se relacionaban entre sí con un
propósito común: producir los bienes materiales necesarios para su
“subsistencia”.
Hoy
en día los miembros de un grupo interactúan para el logro de sus objetivos y
con esto van cambiando su personalidad y perfeccionan su capacidad de crear, y
modificar.
En la sociedad existen distintos tipos de
grupos. La familia se presenta como el primer grupo en el que nos introducimos
al nacer y según va presentándose nuestro desarrollo nos adentramos en un
sinnúmero de grupos en los que interactuamos y tenemos siempre un objetivo en
común.
En la sociedad nos encontraremos en el día a
día con distintas áreas de desarrollo de un grupo estas son: el área personal,
social, académica y laboral. Todo grupo ejerce una influencia muy poderosa
sobre el individuo. Puede modelar y modificar con relativa facilidad muchos
comportamientos, aptitudes y actitudes individuales.
Para
trabajar como orientador en un equipo se debe de tener presente que todos los
miembros son importantes, que en el grupo nadie es demasiado significante o
insignificante, todos valen, cada uno realiza una actividad que se convierte en
indispensable para el éxito de trabajo en equipo y que al trabajar en equipo se
consigue mayor eficacia, reparto de esfuerzos, liderazgo compartido,
motivación, solidaridad y apoyo entre los miembros, los cuales dirigen su esfuerzo
a la consecución de un objetivo común con la convicción de que juntos pueden
alcanzar el objetivo mejor que individualmente.
En
el trabajo con un grupo se presentan distintos tipos de conflictos como cuando se
desliza la informalidad, cuando las relaciones personales empiezan a interferir
en eficacia y cuando se alteran las reglas para satisfacer necesidades
individuales. La tarea de un orientador es aplicar estrategias que den solución
a los conflictos presentados y promueva la integración del grupo en general.
miércoles, 25 de septiembre de 2013
Conferencia CarlosCasuga Osaca
INNOVAR PARA CRECER
Empresario desde los 20 años, Carlos Casuga Osaca “Presidente
de Yakult”.
Planteo en la conferencia que para ser en cada individuo del país un buen individuo que haga cambios en la sociedad y también ser un empresario exitoso, primero que se tiene que hacer es empezar por 4 puntos para ver cambios.
Para tener una empresa de calidad.
Una familia de calidad
Una institución de calidad lo primero que tenemos que hacer es empezar con el cambio individualmente
1°Del bien ser:ser puntuales honestos disciplinarios
estudiosos etc.
2° El bien hacer: hacer bien todo como si fuera el ultimo
día de tu vida.
3° El bien estar: sentir un bienestar que es sinónimo de
bienestar todos los días.Al seguir estos 3 pasos se tiene:
4° Bien tener: tendremos un resultado que deseamos.
Conclusión:
Esta conferencia me dejo como enseñanza que al insertarnos en el ámbito laboral debemos de impartir educación formativa donde prediquemos con el ejemplo, con los valores ya que es lo que ara a los individuos con los que trabajemos personas d calidad. y en nosotros podremos realizar un cambio en nuestras manos estará y está. Hoy como alumnos, hijos e integrantes de la sociedad y mañana como instructores, padres e igualmente integrantes de la sociedad.
Todo lo podemos lograr dando no recibiendo ni exigiendo da para recibir.....
lunes, 23 de septiembre de 2013
Lo grupal. Su multirreferencialidad
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL
Unidad 144 Cd Guzmán
Intervención educativa
Asesoría
y Trabajo con grupos
Lo
grupal. Su multirreferencialidad
Yessica Lizeth
Villalvazo De Loera.
5º Semestre. Grupo “B”
Maestro Responsable de la
Materia:
Yurían Isaías Ramos
Cd.
Guzmán, Mpio de Zapotlán El Grande, Jal., 23 de Septiembre 2013
Introducción
Este texto tratara sobre la autogestión
pedagógica, su contexto histórico, las diferentes maneras de trasmitir
conocimientos y como trabajar frente a un grupo, la relación de la práctica de
la autogestión pedagógica y los problemas que se desencadenan en rol como
educando y como educador, las metas que persigue la autogestión pedagógica, así
como diferentes enfoque de la autogestión pedagógica y el trabajo de grupos
desde la perspectiva de diferentes autores.
Desarrollo
Contexto
histórico: El trabajo de las investigaciones sobre las
instituciones educativas fue preparado por los progresos realizados en otros
sectores, el de la terapéutica institucional.
La
autogestión: La autogestión pedagógica es un sistema de
educación en el cual el maestro renuncia a trasmitir mensajes (forma actual de
la educación negativa). Se encuentran tres concepciones diferentes de
autogestión.
°
Tendencia Autoritaria: (autor Makarenko), los educadores proponen al grupo de
los educandos, determinados modelos institucionales de funcionamiento en
autogestión.
°
Tendencia Freinet: consiste en la invención de nuevos medios educativos: el
texto libre, el diario, la correspondencia etc.
°
Tendencia literaria: los educadores se abstienen de proponer cualquier tipo de
modelo institucional y dejan que el grupo de los educandos encuentre e instale
las contra instituciones.
La práctica de la
autogestión pedagógica: los problemas técnicos.
El
pedagogo encargado de la clase debe definir sus actitudes y los límites de su
intervención. El grupo pasa de un estado totalmente informal a una
estructuración que mejora progresivamente.
°
El traumatismo inicial: los alumnos permanecen inmóviles, mudas e inherentes y
esperan que el pedagogo tome las cosas en mano. (Esta etapa es penosa y puede durar más tiempo).
°
El problema de la organización: discusiones sobre una organización posible que
satisfaga los deseos de todos. El trabajo del pedagogo responde en forma breve
y discreta, como un técnico de la organización.
°
El trabajo del grupo: puede tomar formas de una extrema variedad: en equipos,
especializados y funcionales, en equipos homogéneos, sin equipos etc.
°
Las
metas que persigue la autogestión pedagógica:
1.
Realizar con sus alumnos un trabajo no aburridor.
2.
Aportar una formación sistemática y, por lo
tanto, superior a la del sistema tradicional.
3.
Preparar a sus alumnos para el análisis del
sistema social en el que viven, es decir, el sistema burocrático.
La institución pedagógica
La escuela
es una institución social regida por normas relativas a la obligación escolar,
los horarios, la distribución del tiempo, trabajo etc. Los educadores y los educandos
están sometidos a reglamentos, programas, a normas que ellos no crearon, que se
origina fuera del grupo cuyo trabajo cotidiano determinan.
La organización
en autogestión de la formación educativa funciono como un dispositivo
analizador que permitió progresar en el análisis de las instituciones.
Origen teórico
° Kart
Lewin: la teoría del campo se revela muy fructuosa para el estudio de los
grupos que se convertirán en el centro de su interés.
°
Carl Roger: su campo de trabajo fue con individuos y se adentró en las áreas de
terapia en grupos a los que llamo grupos de encuentro, consigo mismo y de la
educación a través del aprendizaje centrado en el alumno. Considero su
principal aporte la gran cantidad de técnicas y dinámicas de grupo como medio
para intervenir en el proceso grupal.
°
Enrique Pichón-reviere: es el grupo el que permite la indagación del interjuego
entre lo psicosocial (grupo interno) y lo socio dinámico (grupo externo) a través
de la observación de los mecanismos de adjudicación de roles. Pichón trata de explicarnos los grupos operativos, no
a través de las manifestaciones externas y visibles sino a través del análisis de
los aspectos ocultos o latentes de su vida interior.
Conclusión: al
realizar un análisis de lo expuesto, aprendí que la autogestión pedagógica no
es más que la tendencia a desarrollar en el alumnado habilidades intelectuales
y educativas que mejoren el rendimiento escolar y con esto presenten también el
resultado en su vida cotidiana y el porvenir de la culminación de sus estudios.
Enseñar con el ejemplo y de una manera positivista y creativa que despierte el interés
del grupo en el que nos encontremos laborando, de esta manera podremos obtener
los logros o metas esperadas.
miércoles, 18 de septiembre de 2013
miércoles, 11 de septiembre de 2013
Aprendizaje Colaborativo
Trabajar mediante esta estrategia dándole un enfoque en la utilización del "aprendizaje colaborativo", a nivel licenciatura, trae beneficios que se presentaran en el logro de los objetivos planteados, ya que facilita la adquisición de los conocimientos que deben de conseguir los estudiantes, al interactuar entre sí, y centrarse en el trabajo en equipo, donde todos los integrantes tendrán la obligación de realizar alguna actividad que lleve a la culminación de está con éxito.
Se pondrán en practica las habilidades y destrezas que se tienen y mediante el trabajo mutuo lograran obtener una enseñanza significativa.
A nivel primaria o secundaria al trabajar de esta manera, se facilita la relación de los alumnos con el instructor, por ser una estrategia dinámica que rompe con los patrones de impartir conocimientos de manera tradicional o parecida a la educación bancaria.
martes, 10 de septiembre de 2013
Película Mentes Peligrosas
Yessica Lizeth Villalvazo De Loera.
UPN Unidad 144
5° “B”
Asesoría y Trabajo c/ Grupos
Análisis de la Película
Está
película reflejo las conductas inapropiadas de un grupo de alumnos de un sector
educativo. En lo personal me pareció muy interesante ya que en mi labor como
interventora educativa, se me podrían presentar
casos como estos, y en mi estará crear estrategias de intervención que puedan
ser aplicadas. Para esto considero que antes de crear dichas estrategias tendré
que observar el contexto, ubicar a los líderes del grupo, como en la película se
observó, y empezar a socializar con ellos, ya que al ser los lideres demandan
conductas y hacen que el resto del grupo se comporte bajo su criterio. Tendré que
estar consiente que mi labor no será sencilla, ya que en ocasiones si no se
obtienen los resultados esperados las estrategias deben rediseñarse. El objetivo
principal será crear un cambio en la conducta de todos y cada uno de los
integrantes del grupo, de esta manera se podrá trabajar, impartir y trasmitir los conocimientos que se
pretenden y lograr adquirir en los miembros la competencia planteada.
En general lo que me trasmitió esta película,
fue algo de lo que ya se ha visto en clase, debemos buscar y encontrar un
equilibrio estable con el grupo con el que trabajaremos, ya sea grupo social, político
comunitario, escolar etc.
Muchas
de las veces más de algún integrante estará dispersando la atención, nuestro
trabajo será capturar la atención de todos y que logren con esto participar con
una actitud cooperativa.
El
equilibrio del grupo nos llevara trabajar de manera más amena e integra, y lógicamente
se obtendrán las metas u objetivos previstos.
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